Lecia moj mlodszy, ale tez ostatnio stwierdzil, ze woli niegrzecznie sie zachowywac i bic Mika (brata) niz dostac prezent od mikolaja...zesz no! A dzisiaj to juz przeszedl samego siebie -wyl prawie caly dzien.o wszystko. Juz nie moglam.sie doczekac kiedy pojdzie spac

FRAG właśnie nie mam pojęcia gdzie ona tą Bukę widziała, bo na pewno nie w domu
Ale generalnie się jej nie boi, lubi ją nawet.
Jeno w nocy zdziwia koza jedna

Tu może wrzucę jednak, myślę że więcej tu mam trzylatków niż na tamtym wątku.....

Sprawność ruchowa
Dzieci mają już zautomatyzowane chodzenie, są ruchliwe, kucają, wstają, utrzymując równowagę, sprawnie biegają, skaczą na obu nogach w
miejscu, często zmieniają rodzaj ruchów, lubią zabawy ruchowe w kole – ruchy nie są jeszcze dobrze skoordynowane. Kopią piłkę z rozbiegu, nie utrzymując jeszcze odpowiedniego kierunku. Wchodzą i
schodzą po schodach z reguły już naprzemiennie, ale czasem jeszcze trzymają się poręczy – lubią tę czynność (niektóre wchodzą lub schodzą dostawnie). Potrafią już jeździć na rowerku z
bocznymi kółkami, odpychają się nogami, siedząc na samochodziku. Same huśtają się na huśtawce wagowej [podpartej w środku].

Czynności samoobsługowe
Dzieci potrafią już pić samodzielnie z kubka, raczej nie rozlewając płynu, piją przez słomkę, jedzą zupę łyżką, trzymając ją pełną garścią, czasami jeszcze zmęczone – proszą o pomoc;
myją ręce i buzię (sztywno, niezgrabnie), wycierają je raczej niestarannie. Potrafią samodzielnie się rozebrać (luźne ubranka, szczególnie bluzki), czasem proszą o pomoc. Potrafią założyć:
bieliznę, luźne bluzki, spodnie, spódniczkę (czasem tył na przód, na lewą stronę itp.), wkładają buty, nie zawsze prawidłowo (mylą prawo – lewo). Radzą sobie w toalecie, czasem proszą o
pomoc, wycierają buzię po jedzeniu, sprzątają talerze itp

Manipulacja i czynność rysowania
Trzylatki chętnie bawią się w piaskownicy – przesypują piasek, kopią, rzucają piaskiem, obserwując skutki działania, bawią się plasteliną – uklepują ją, robią kulki, placuszki, wałeczki,
lubią bawić się klockami, jeszcze wolą burzyć zbudowane przez kogoś budowle, ale potrafią ułożyć wieżę z około 10–12 klocków (drewnianych lub plastikowych), potrafią
zbudować most wg wzoru (patrzą, jak ktoś buduje lub budują, patrząc na gotowy most z 3 klocków). Dzieci trzymają jeszcze ołówek, kredki pełną garścią, chętnie bazgrzą, rysują linie
pionowe, poziome, potrafią narysować wg pokazanego wzoru koło (może być krzywe, nie do końca domknięte, ale narysowane jedną linią), krzyżyk. Zachęcane do kolorowania zwykle
kolorują obrazki jedną kredką, niezgrabnie, wychodząc poza kontury, szybko męczą się.

Spostrzeganie wzrokowe
Dzieci chętnie i w skupieniu oglądają obrazki w książce, mówią o nich; potrafią rozpoznać wg wzoru figury lub klocki: koło, kwadrat, trójkąt, romb (popatrz na różne klocki i
podaj mi taki sam, jak ten – trzymany w ręce); potrafią złożyć w całość obrazek rozcięty na 4 równe części; patrząc na obrazek potrafią go opisać, wymieniając 5 – 10 elementów (popatrz na
obrazek i opowiedz o nim, powiedz, co obrazek przedstawia).
Dzieci w tym wieku potrafią spostrzec i wskazać 6 do 8 różnic między podobnymi obrazkami; patrząc na układane przez nas wzory potrafią ułożyć z patyczków wg wzoru takie same (domek ze spadzistym dachem, dwa trójkąty przylegające do siebie podstawami, a trzeci miedzy nimi podstawą do góry, romb). Są spostrzegawcze, mówią, co zauważyły, komentują to, są ciekawe.

Spostrzeganie słuchowe
Dzieci słuchają poleceń, wskazówek, informacji – rozumieją je. Potrafią uważnie słuchać przez 5 – 10 minut (zależnie od sytuacji i zmęczenia dzieci) opowiadań, czytanej książeczki;
potrafią powiedzieć, o czym lub o kim było opowiadanie i co się wydarzyło, rozumieją używane słowa i w opowiadaniu powtarzają je. Trzylatki potrafią chodzić w rytm śpiewanej piosenki lub
melodii (zabawy w kole), uderzając rączką lub pałeczką w stół, odtwarzają także proste rytmy, które my wystukamy. Dzieci potrafią także, po ćwiczeniach, podzielić zdanie na wyrazy ( Posłuchajcie,
powiem Wam krótką bajkę o kotku: kotek pije mleko, a teraz tę bajkę podzielę na kawałki, na słowa: kotek –pije–mleko. Wyklaszczemy to razem, jeszcze raz i jeszcze raz. A teraz posłuchajcie (posłuchaj) innej bajki, o piesku: piesek macha ogonem. Podziel tę bajkę na kawałki, na słowa i zaklaszcz. A inna bajka – mała krówka szuka mamy, albo latem mocno świeci słonko itp.). Potrafią także, po ćwiczeniach, podzielić wyraz na
sylaby (posłuchaj, takie piękne słowo: mama, podzielę na takie kawałki, jak otwiera mi się buzia: ma–ma, daj rączki, razem będziemy klaskać: ma–ma, dobrze. A teraz inne słowo -posłuchaj i też klaszcz dzieląc
to słowo na kawałki, tak, jak otwiera się buzia: piłka, okno, stolik, kotek itd.). Dzieci dość szybko uczą się krótkich wierszyków ( 4 do 8 powtórzeń) i powtarzają je, utrzymując rymy i rytm

Mowa (funkcje słuchowo - językowe)
Wśród dzieci trzyletnich zachodzą duże różnice w zakresie rozwoju mowy – niektóre z nich mówią zrozumiale, swobodnie i dużo, inne zaś dopiero zaczynają mówić. Te ostatnie dość szybko wyrównują opóźnienia, m.in. dzięki naśladowaniu innych dzieci. Poniżej podaję normy rozwoju mowy typowe dla przeciętnie rozwiniętych dzieci trzyletnich. Wszystkie dzieci mówią jeszcze niezbyt wyraźnie (tzw. mowa dziecięca), ale mają
do tego prawo i w trakcie dalszego rozwoju samoistnie wymowa ich poprawi się. Nie dotyczy to jednak tych dzieci, u których wymowa dodatkowo jest zniekształcana przez wadliwy układ narządów artykulacyjnych (można to zauważyć). Dzieci te powinny być jak najwcześniej objęte opieką logopedyczną (często zniekształcenia wymowy skutkują wolniejszym rozwojem procesów myślenia). Dzieci charakteryzują się dziecięcą wymową (seplenią, szeplenią, nie wymawiają „r”) mając prawidłowy układ narządów artykulacyjnych. Najczęściej porozumiewają się za pomocą zdań, popełniając jeszcze wiele błędów gramatycznych (np. mylą
końcówki czasowników związane z płcią dziecka) – np. chłopiec mówi: zjadłam, itp.). Dzieci opisują obrazek przy pomocy kilku wyrazów lub kilku prostych zdań (opowiedz o tym obrazku). Dzieci na tyle mają rozwiniętą mowę, że rozumieją treść złożonych poleceń (np. schowaj samochód, przynieś książkę o kotku z półki, a potem umyj ręce, bo będzie już obiad). Mowa dzieci jest jeszcze „egocentryczna” – dzieci mówią do
siebie w trakcie zabaw dowolnych, taka mowa, to „głośne myślenie” lub dialog z rówieśnikiem „z wyobraźni” (częste u dzieci wrażliwych i inteligentnych). Dzieci mają już tak rozwinięty zasób słownika, że potrafią
na polecenie nazywać pokazywane obrazki (rzeczy, zwierzęta, rośliny itp.), przedstawione na nich czynności oraz opisać je, wymieniając ich wielkość, barwę, cechy itp.U dzieci o tak rozwiniętej mowie szybko kształtuje się myślenie słowne, można także łatwo nimi kierować na zajęciach przy pomocy instrukcji słownej, szybko też przyswajają nowe, słownie podane informacje.

Treść doklejona: 19.12.14 22:44
Myślenie
Dziecko powyżej 3 lat wykonuje już czynności umysłowe wewnętrzne, oparte na materiale wyobrażeniowym, a dokonuje ich w sytuacjach konkretnych (myślenie konkretno-wyobrażeniowe). Określona sytuacja aktualizuje ślady pamięciowe uprzednich doświadczeń i informacji, dziecko operuje nimi w myśli, a gotowy efekt myślowy stosuje w praktyce. Jak podano wyżej, układ nerwowy powinien osiągnąć już taką dojrzałość, aby operować informacjami, a dziecko powinno mieć odpowiednią ilość informacji. Trzylatek potrafi więc znać i rozumieć przeciwieństwa typu: (dokończ...) nocą świeci księżyc, a w dzień... ; rano jemy śniadanie, a wieczorem... ; ptak lata, a ryba.... itd. Powinien zrozumieć treść trzech obrazków i ułożyć z nich logiczną historyjkę (wnioskowanie); powinien rozumieć często spotykane jednostkowe pojęcia (słowa) tak, by móc je zdefiniować, powiedzieć, co to jest (dzieci w wieku około 3 lat „definiują” jeszcze „przez użytek”, przez podanie funkcji np. but – do chodzenia, krzesło – do siedzenia; kot – pije mleko itd., jeżeli dziecko definiuje przez tautologię, tzn. to samo przez to samo np. ołówek, to taki ołówek, to nie jest to wystarczające dla dzieci powyżej 3 lat). Dzieci na tyle rozumieją już różne sytuacje i warunki życia, że potrafią uzasadnić np., dlaczego trzeba jeść, jak i dlaczego trzeba ubierać się latem i zimą itp. Dzieci mają już tak wiele informacji, że zaczynają je grupować w umyśle, umieją syntetyzować, w odpowiednie grupy na
zasadzie skojarzeń. Rzeczy podobne do siebie i rzeczy różniące się, np. potrafią wskazać, które rysunki pasują do siebie, a które nie (kilka prób); zastanawiają się i próbują myśleć w sposób przyczynowo -
skutkowy, np. potrafią powiedzieć, dlaczego płacze dziecko, które się przewróciło (próbują wyjaśniać inne, podobne sytuacje w trakcie rozmów typu: dlaczego ktoś jest smutny, dlaczego ktoś cieszy się itp.)

Matematyka (myślenie matematyczne)
Myślenie i umiejętności matematyczne są w dużym stopniu uwarunkowane środowiskowo. Wśród trzylatków zatem, mogą znaleźć się dzieci, które nie umieją liczyć, jak i takie, które nie tylko liczą kolejno w
granicach 10, ale przekraczają próg dziesiątkowy, dodają i odejmują w pamięci. Podane niżej normy dotyczą przeciętnych dzieci trzyletnich. Zwykle w domach obchodzi się uroczyście urodziny dziecka, więc większość dzieci wie, ile, ile ma lat i potrafi albo tyle razy klasnąć, albo pokazać na palcach. Dzieci potrafią podać na polecenie określoną liczbę kredek, klocków – dwa, trzy (lub więcej), dzieci w codziennym życiu stykają się z
liczbami porządkowymi, więc potrafią na polecenie pokolorować drugi, pierwszy, trzeci i czwarty kwadrat (wystarczy wskazać, jeśli dziecko jeszcze nie kojarzy nazwy z odpowiednim kolorem; próba jest zaliczona, jeśli dziecko zna trzy liczby porządkowe). Trzylatki wzrokowo potrafią ocenić i wskazać, na której kupce jest więcej, a na której mniej np. klocków (może być na jednej kupce np. 8, a na drugiej około 12 klocków); potrafią także rozdzielić 4 klocki na dwie kupki po równo. Dzieci zaczynają rozumieć także symbole, znają więc swój znaczek w szatni i znaczki przynajmniej dwojga innych dzieci (rozumieją symbole pogody, lub inne symbole w
przedszkolu). Taka znajomość matematyki jest punktem wyjścia do dalszego rozwoju myślenia matematycznego.

I tak.
Sobie na szybko przeleciałam pod kątem Ninki i jak nic wychodzi, że kuleje tylko w tej pierwszej pozycji tj sprawności ruchowej Ale to nie nowość
Natomiast w pozostałych ok, nawet czasami dużo lepiej bo tu napisane, że trzylatki bazgrolą jakieś linie tylko a ona od długiego już czasu umie pięknie buzie rysować, z oczami [ którym nawet źrenice rysuje i mam to nagrane jakby co ], nosem, ustami etc.
Czyli po mojemu te powyższe wytyczne to takie po prostu uśrednione są, a pewnie co dziecko to w czymś innym mocniejsze............

To ja kurcze faktycznie z choinki jakiejś urwana, bo Bukę musiałam sobie wygooglować [jak mi Ninka po raz pierwszy o niej opowiedziała] tak samo jak tą bajkę z Polsatu [jeśli dobrze pamiętam] pt Hugo.
Ani o jednym ani o drugim pojęcia nie miałam zielonego

Po przeczytaniu stwierdzam ze D wszystkie powyzsze punkty opanowal, niektore nawet bardziej (rysowanie, trzymanie lyzki) wiec to pewnie takie minimum dla 3latkow, a później to juz wiadomo osobiste preferencje i talenta. Szkoda ze nie ma wiecej z psychologi, rozumienia zachowan 3latkow. Jak sobie radzić, co odpowiadac na trudne pytania.

doti_p: dowiedziałam się, że Patka ma na swoich crocksach minionki :)

Doti, no co TY!? Kocham minionki, kocham od pierwszego filmu miłością wielką :D

Teo, dzieki, fajny "spis", tak z meżem czytaliśmy i większość Krasnal umie, a część to my nie wiemy nawet czy umie, muszę sprawdzić :DDD

Dżasti, o to

Może nie wyglada strasznie, ale wrzuć sobie na youtube jak ona się poruszała. Dla mnie masakra, koszmar mojego dzieciństwa.

Dziewczyny wrzucę wam zdjęcie wysypki pół nocy płakał, wrzuć darł się. dałam ibum zasnął na 2 godz potem znów ryk dostał czopek w tyłek i to chyba mu na lepsze wyszło bo jak zasnął po 3 to spaliśmy do 7.30. Zaglądałam mu do buzi bo myślałam że ma wysypkę, nawet coś zauważyłam na języku, ale dziś zaglądam i nic ie ma więc to chyba te pieprzone kły, wstał w dobrym humorze, ale nie chce chleba, parówki, nic co trzeba gryźć wypił mleko. Wysypkę ma na całych rączkach, na całych nóżkach, pupce i kilka na brzuchu i na twarzy trochę też


<span style="font-size:11px;color#333;">Treść doklejona: 20.12.14 10:21</span>
Dziewczyny powiem Wam że ja nic nie wiem, to moje drugie dziecko a ja jestem ciemna masa. Moja Ninka oprócz rumienia nie miała nigdy ani bostonki, a ni szkarlatyny, no ospy, odry wiadomo też nie bo szczepiona, nie wiem czy lecieć to byle jakiego lekarza a dyżur, czy jeśli stan dziecka teraz ogólnie dobry, nie ma temp, kaszlu, nawet nos jest odetkany, oczy lepiej. Może poczekać do poniedziałku i pójść do zaufanego pediatry

O jezu - naprawdę strzaszna ta Buka! Też musiałam wygooglowac ;-))

crp 93,3 to bez wątpliwości jest to infekcja bakteryjna?

Raczej bez...Ale jeśli spada, to może te 5 dób gorączki na coś się zdało i organizm sam zwalczył

Prawda, mi też żal Buki było, ale nie zmienia to faktu, że się jej bałam. Ale nic nie przebije odcinka ze Statkiem widmo! Ta muzyka w tle... horror istny!:) Ale i tak kocham Muminki :)

Dziś ubieralismy choinkę, młoda przynosiła ozdoby z pudełka (zostały wcześniej przefiltrowane, szklane poszły w odstawkę), podawała mi, ja wieszałam, a potem na koniec pościągała z choinki, te, które dosięgła. Choinka gotowa ;]

Treść doklejona: 20.12.14 21:45
P.S. Mangaa miałaś rację, młoda już mi pokazuje przedmioty w książkach, o które pytam:) Szok, że tak szybko i nagle :) ale do własnych szoków związanych z dzieckiem juz przywykłam :)

Majka też codziennie choinke rozbiera do połowy ;D może w końcu jej sie znudzi..

Mad,no czasem trzeba. Dlugo walczyla bez antybola. moim zdaniem czasem lepiej podac( a crp 93 to wysokie bardzo u dziecka i swiadczy o ogolnym stanie zapalnym w organizmie).

No wiem, że czasem trzeba. Miałam nadzieję, że uda się jeszcze uniknąć, no ale cóż, nie mogłam już przeciągać struny.

Mam pytanie, czy przy antybiotyku normalnie podaje się dalej przeciwgorączkowe? Może głupie pytanie, ale nie wiem.

U nas po zapaleniu płuc był długo kaszel.

No własnie mój cały czas kaszle i już mam obawy czy to poinfekcyjnie czy nadal zapalenie płuc ma... Kaszel mokry odrywający.

Monia,u mnie od końca sierpnia do tej pory. Dwa razy miała rtg płuc - ostatnio w piątek i nadal są zmiany, ale o tyle dobrze że na lepsze. Nie dopytalam się tylko czy to zmiany po zapaleniu czy już jakieś astmatyczne.

Treść doklejona: 21.12.14 10:33
Monia, u nas kaszel był bardziej suchy niż mokry przez ten czas. Ja bym poszła go osłuchać.

Mad,jak ma goraczke to możesz normalnie podawac przeciwgorączkowe,mimo antybiotyku.
Frag, a jaki kaszel ma? porob inhalacje, 30 minut po inhalacji oklep plecy porządnie(dziecko glowa do dolu).

montenia: Frag, a jaki kaszel ma? porob inhalacje, 30 minut po inhalacji oklep plecy porządnie(dziecko glowa do dolu).

Mokry, on jest na berodualu z pulmicortem od dwóch dni, ale szczerze mówiąc nie widzę znacznej poprawy... Oklepuję go, inhaluję i tak sobie...

Frag,po berodualu kaszel może się wzmagać,bo rozszerza oskrzela. możesz zrobić inhalacje berodual+1ml soli fizjo i po 30 minutach pulmicort dopiero. U nas kaszel jest jeszcze zawsze tak 2 tygodnie po zakończonej chorobie. a po inhalacjach z reguly poprawa jest tak po 3-5 dniach,zalezy co jest.

A macie jakies sprawdzone patenty na biegunkę u dziecka?:( Tak, wiem... nie ma patentów, trzeba tylko nawadniać i przeczekać... ;]

Już 3ci dzień leci (dosłownie leci). Podaje jej bebilon pepti 2 razy dziennie z odrobiną kaszki pszennej, a poza tym nic nie je, popija tylko w ciągu dnia po troszeczke smectę lub elektrolity. Piątek był jako-taki, wczoraj tylko rzyganie w nocy, a w dzień nic, a dziś znów powódź w gaciach...
Poza tym tylko wodnisty katar i brak apetytu. A śpi dobrze, bawi się, biega, nie ma gorączki. Może dzięki szczepieniu na rota tak dobrze się czuje. Ile taki stan może trwać?

Ely, nasza pediatra też zawsze mówi, żeby mleko przy biegunce odstawić. Tylko kp jest dozwolone. A poza tym - ryż z marchewką, napar z suszonych czarnych jagód, probiotyki, mus jabłkowy (ale nie surowe jabłko, bo może pogorszyć sprawę, tylko takie duszone/pieczone/gotowane na parze).

madziik1983: jest jakis specjalny cok marchewkowy do kupienia w aptece

To ORS, naprawde niezly, taka marchwianka

Ely, moją Misię przy jelitowce i ostrej biegunce nie ratowalo nic, dopóki nie podałam leku w saszetkach HIDRASEC. Po 9 dniach biegunki i przeróżnych specyfikach, podałam to i jak ręką objął. Tego proszku jest bardzo mało, tak, że rozpuszczalam go w łyżce wody.

U nas też przy biegunach Adaś tylko mleko pił, nic innego nie chciał. Pediatra mówiła że ok. Nic się nie działo z tego powodu. I u nas też Enterol na biegunkę.

Moje przypuszczenia okazaly sie niestety sluszne, Dawid znowu chory, tym razem zapalenie krtani od soboty mamy Augumentin i cos sie obawiam ze nie dziala D nadal kaszle sucho (nie jest to kaszel duszacy, tylko taki suchy gluchy) ale no nie widzę poprawy. Jak to bylo u Waszych dzieci, po jakim czasie powinna byc poprawa, skąd będę wiedzieć ze antybiotyk dziala? Wzial 5dawek juz. No i tym razem nie dostalam nic do inhalacji, u Was tez tak bylo?

O wymazie mogę zapomnieć, tu u nas 3swiat. Osluchowo czysto. Cczyli powinnam zaczekać do jutra żeby ocenic czy antybiotyk dziala?